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Iconografía, propaganda, publicidad – Gramática (I)

Una de las características de los textos expositivos es la claridad comunicativa. Esto se consigue con un léxico concreto, exacto, que nos ayuda no solo a resumir de manera efectiva sino también a implicar y aclarar nuestra actitud hacia la información que proponemos:

Los realizadores de este documental tienden a mostrar que la simpatía por el Che suele ser espontánea, pero ignoran el rol que jugó la Organización de Solidaridad con los Pueblos de África, Asia y América Latina (OSPAAAL) y también la Revista Tricontinental.

Esta concreción y objetividad es esencial cuando nos referimos a las palabras de otras personas – por ejemplo, en un resumen de un debate o una revisión de la literatura. Como puedes ver en el ejemplo anterior, la autora, en dos líneas, resume el tema del documental y propone una crítica, matizadanuanced, no directa (tienden a mostrar) y argumentada mediante el contraste con información autoritativa (pero ignoran) sacada de datos de otras fuentes.

Vamos a trabajar con algunos de los verbos que te pueden ayudar a resumir, explicar y opinar; los verbos declarativos.

Actividad IV. Verbos declarativos:

En los siguientes fragmentos te proponemos un resumen con un único verbo (decir); cámbialo por alguno de los otros verbos de opinión o declaración indicados, conjugándolos en presente:

Segmento 1: Avizuri primero dice que varios documentales hicieron popular esta imagen del Che, pero dice que fueron en realidad otros medios de comunicación los que la convirtieron en logotipo de la Revolución.

precisar / cuestionar / explicar

Avizuri primero que varios documentales hicieron popular esta imagen del Che, pero que fueron en realidad otros medios de comunicación los que la convirtieron en logotipo de la Revolución.

Avizuri primero explica que varios documentales hicieron popular esta imagen del Che, pero precisa que fueron en realidad otros medios de comunicación los que la convirtieron en logotipo de la Revolución.

precisar / ~~cuestionar~~ / explicar

Recuerda: los verbos ‘precisar, explicar, puntualizar, comentar ‘ añaden algo que interpreta, completa o aclara la información anterior. Verbos como ‘cuestionar, dudar’ proponen una posible negación de lo dicho.

Segmento 2: Antes de analizar los elementos principales del retrato del Che, la autora dice que el logotipo que conocemos no es la imagen original de Korda sino una versión retocada, y dice aquellos cambios que aumentaron el impacto visual de la fotografía.

subrayar / aclarar / aseverar

Antes de analizar los elementos principales del retrato del Che, la autora que el logotipo que conocemos no es la imagen original de Korda sino una versión retocada, y aquellos cambios que aumentaron el impacto visual de la fotografía.

Antes de analizar los elementos principales del retrato del Che, la autora aclara que el logotipo que conocemos no es la imagen original de Korda sino una versión retocada, y subraya aquellos cambios que aumentaron el impacto visual de la fotografía

subrayar / aclarar / ~~aseverar~~

Recuerda: El verbo ‘aclarar’ propone una explicacion o corrige algo que supone como erróneo, mientras que ‘aseverar’ indica gran convicción por parte del hablante. Los verbos ‘subrayar, recalcar, enfatizar’ ponen énfasis o hacen hincapié sobre la información que presentan.

Segmento 3: A continuación, Avizuri dice los detalles más llamativos del personaje retratado: el pelo, la ropa, la boinaberet, cap… Dice que la barba revolucionaria del Che se puede entender como contrapunto al look militar norteamericano, aunque nodice que todos los movimientos revolucionarios siguieran esta estética.

proponer / negar / enumerar / reconocer

A continuación, Avizuri los detalles más llamativos del personaje retratado: el pelo, la ropa, la boinaberet, cap… que la barba revolucionaria del Che se puede entender como contrapunto al look militar norteamericano, aunque que todos los movimientos revolucionarios siguieran esta estética.

A continuación, Avizuri enumera los detalles más llamativos del personaje retratado: el pelo, la ropa, la boinaberet, cap… Propone que la barba revolucionaria del Che se puede entender como contrapunto al look militar norteamericano, aunque niega que todos los movimientos revolucionarios siguieran esta estética.

proponer / negar / enumerar / ~~reconocer~~

Segmento 4: Para finalizar, la autora dice los distintos motivos por los que el uniforme del Che causan también un gran impacto, diciendo su simbología politico-religiosa.

establecer / dudar / resumir

Para finalizar, la autora los distintos motivos por los que el uniforme del Che causan también un gran impacto, su simbología politico-religiosa.

Para finalizar, la autora resume los distintos motivos por los que el uniforme del Che causan también un gran impacto, estableciendo su simbología politico-religiosa.

establecer / ~~dudar~~ / resumir

Para continuar haz click en “Pero no así a los movimientos indianistas de la época…“ en el texto principal

Iconografía, propaganda, publicidad – Estructura (I)

El texto que acabas de leer es expositivo-descriptivo y se caracteriza por la neutralidad en la expresión. Como ya sabes, la intención de este texto es informar, relacionar y ejemplificar.

Al ser un texto que busca explicar de la manera más clara posible, es importante seguir una estructura que guíe al lector de manera inequívoca, organizando la información y conectándola de la forma más lógica posible.

Primeramente, la autora de este artículo contextualiza históricamente la imagen del Che como icono – explicando cómo llegó a ser conocida por todo el mundo. Esta sección introductoria es, ante todo, narrativa ya que presenta acciones organizadas en una línea temporal.

Siguiendo a la introducción, en el desarrollo, Alvizuri ofrece una descripción detallada de la imagen de Korda.

Vamos a centrarnos en el desarrollo del texto. Si tuvieras que hacer un ‘mapa’ de su contenido ¿cómo lo organizarías?

Actividad I:

Te proponemos una serie de conectores discursivos y frases que describen el contenido del texto. Completa este resumen seleccionando las frases adecuadas para cada conector y siguiendo el orden del artículo original.

La descripción que ofrece Alvizuri va de lo general y amplio a lo detallado. En primer lugar…

enumera las características principales del protagonista de la imagen contextualiza la imagen narrando su pasado y su presente selecciona algunas de las características físicas y ofrece una lectura posible de las mismas

… a la vez que…

posiciona cada uno de los elementos que la componen. propone cómo se pueden interpretar de manera general. selecciona y analiza los complementos y la vestimenta del personaje.

A continuación…

concluye que tanto el conjunto de la imagen como cada uno de sus detalles son ahora símbolos emblemáticos. enumera las características principales del protagonista de la imagen contextualiza la imagen narrando su pasado y su presente

… y también…

selecciona algunas de las características físicas y ofrece una lectura posible de las mismas. posiciona cada uno de los elementos que la componen. propone cómo se pueden interpretar de manera general.

Acto seguido, …

enumera las características principales del protagonista de la imagen. selecciona algunas de las características físicas y ofrece una lectura posible de las mismas. propone cómo se pueden interpretar de manera general.

Por último, …

selecciona y analiza los complementos y la vestimenta del personaje. enumera las características principales del protagonista de la imagen. concluye que tanto el conjunto de la imagen como cada uno de sus detalles son ahora símbolos emblemáticos.

Y, para finalizar, …

propone cómo se pueden interpretar de manera general. selecciona y analiza los complementos y la vestimenta del personaje. concluye que tanto el conjunto de la imagen como cada uno de sus detalles son ahora símbolos emblemáticos.

La descripción que ofrece Alvizuri va de lo general y amplio a lo detallado. En primer lugar contextualiza la imagen narrando su pasado y su presente a la vez que posiciona cada uno de los elementos que la componen.

A continuación, enumera las características principales del protagonista de la imagen y propone cómo se pueden interpretar de manera general.

Acto seguido, selecciona algunas de las características físicas y ofrece una lectura posible de las mismas.

Por último, selecciona y analiza los complementos y la vestimenta del personaje. Y, para finalizar, concluye que tanto el conjunto de la imagen como cada uno de sus detalles son ahora símbolos emblemáticos.

Este ejercicio tan simple te permite generar abstracts, resúmenes, y te ayudará a pensar, en el futuro, en cómo puedes sintetizar y organizar información compleja en tus propios textos.

Vamos a utilizar esta unidad didáctica para practicar algunos de los conceptos que has visto en textos anteriores. Para ello, haz click en el icono Funciones y busca “su encuadreframing original era horizontal…” en el texto.

Iconografía, propaganda, publicidad – Funciones (I)

Nos vamos a centrar primero en la descripción, el proceso que más abunda en este texto. Fíjate en cómo la autora contextualiza la imagen:

‘El encuadreframing original de la fotografía era horizontal, pero la imagen que se conoce fue recortada, eliminando dos figuras que eran parte del contexto’

Contexto, segundo plano	Acción, primer plano
Era horizontal / Eran parte del contexto	Fue recortada
Imperfecto	Pretérito

Si has completado unidades anteriores conoces bien cuándo se usa cada una de estas dos formas del pasado, y cómo el imperfecto es el tiempo que describe mientras que el pretérito narra.

Ahora tú. Actividad II:

Completa el siguiente texto donde se combinan ambas funciones para contar la historia de la foto, contada por Korda:

La historia tras la foto más famosa del Che Guevara

Procedente del mundo de la moda, Alberto Díaz “Korda” (cubrir) ese día el acto de despedida a las víctimas de la explosión del barco “La Coubre” para el desaparecido diario “Revolución”.

Korda explica que sacar la fotografía le (tomar) “un minuto y medio”, porque el Che, que (encontrarse) detrás de Fidel Castro y otros dirigentesleaders en la improvisada tribuna, solo (salir) un instante y pronto (volver) “a perderse en el fondo de la tarimastand, platform”.

Al fotógrafo le (impresionar) en ese momento la mirada del guerrillero, que (tener) entonces 31 años, llena de “pura irarage, wrath, anger por las muertes ocurridas el día anterior”. (Ser) “un instante de suerte”, confiesa Korda, que (hacer) una toma horizontal y otra vertical, pero (desechar) la segunda porque (sobresalir) una cabeza detrás del hombro de Guevara.

Sin embargo, la que está considerada como la fotografía más reproducida del siglo XX, no (ser) escogida por “Revolución”, germen del actual diario “Granma”, para su edición del día siguiente.

Soluciones. Actividad II:

La historia tras la foto más famosa del Che Guevara

Procedente del mundo de la moda, Alberto Díaz “Korda” cubría ese día el acto de despedida a las víctimas de la explosión del barco “La Coubre” para el desaparecido diario “Revolución”.

Korda explica que sacar la fotografía le tomó “un minuto y medio”, porque el Che, que se encontraba detrás de Fidel Castro y otros dirigentesleaders en la improvisada tribuna, solo salió un instante y pronto volvió “a perderse en el fondo de la tarimastand, platform”.

Al fotógrafo le impresionó en ese momento la mirada del guerrillero, que tenía entonces 31 años, llena de “pura irarage, wrath, anger por las muertes ocurridas el día anterior”. Fue “un instante de suerte”, confiesa Korda, que hizo una toma horizontal y otra vertical, pero desechó la segunda porque sobresalía una cabeza detrás del hombro de Guevara.

Sin embargo, la que está considerada como la fotografía más reproducida del siglo XX, no fue escogida por “Revolución”, germen del actual diario “Granma”, para su edición del día siguiente.

Para continuar haz click en “Estamos frente a un varón, de aspecto joven…“ en el texto principal.

Iconografía, propaganda, publicidad – Funciones (II)

Fíjate en este párrafo altamente descriptivo:

“Estamos frente a un varón, de aspecto joven, de tezcomplexion blanca, atractivo. Lleva el pelo largo y una barba. Está vestido con una chaqueta militar y una boinaberet, cap, adornada con una estrella, cubre su cabello alborotadounkempt, messy. Esta imagen es rica en símbolos cuyos significados pueden ser interpretados de maneras muy distintas.”

Aquí se caracteriza al referente de manera objetiva, neutral.

Compara esta descripción con otra de la misma imagen pero hecha desde una perspectiva más subjetiva:

“Los ojos profundos, la boinaberet, cap, la estrella de comandante, la barba, el pelo desprolijounkempt, messy y salvaje cayendo al costado, la mandíbula apretada. Cada uno encontró lo que quiso en esos ojos: venganza, una mirada hacia el futuro, desafío, indignación, certezas, esperanza.”

(fuente: https://www.infobae.com/historias/2020/03/05/la-historia-detras-de-la-foto-mas-famosa-del-siglo-xx-el-che-guevara-por-alberto-korda/)

Actividad III:

Vamos a transformar el primer párrafo en una descripción incluso más subjetiva con cláusulas adjetivas. Tu tarea es pensar en qué conector puede ayudarnos a que este párrafo tan elogiadorpraising tenga sentido. Selecciona el conector relevante y escríbelo en su forma correcta:

El Che, un varón parece joven para sus años y blanca tezcomplexion lo hace incluso más atractivo, aparece en el centro de la imagen. Mira a la distancia, con ojos profundos en se puede leer desafío, indignación y esperanza.

Su chaqueta militar, con asiste a reuniones internacionales con Fidel Castro, con mantiene una estrecha amistad, se complementa con una solemne boinaberet, cap negra cubre su alborotadounkempt, messy cabello; ésta brilla con una estrella luminosidad representa la esperanza revolucionaria.

Soluciones. Actividad III:

El Che, un varón …que / el cual… parece joven para sus años y …cuya.. blanca tezcomplexion lo hace incluso más atractivo, aparece en el centro de la imagen. Mira a la distancia, con ojos profundos en…los que….. se puede leer desafío, indignación y esperanza.

Su chaqueta militar, con ……la que / la cual….. asiste a reuniones internacionales con Fidel Castro, con ……quien / el que…. mantiene una estrecha amistad, se complementa con una solemne boinaberet, cap negra …que….. cubre su alborotadounkempt, messy cabello; ésta brilla con una estrella …cuya… luminosidad representa la esperanza revolucionaria.

Para continuar, haz click en el icono Gramática y busca “presentando el fenómeno como una reacción…” en el texto principal. Recuerda que si quieres practicar este tema, puedes hacer click en este repaso de los relativos.

Iconografía, propaganda, publicidad – Gramática (II)

En el ejercicio anterior hemos utilizado mayoritariamente verbos en indicativo ya que su función es aseverar, son expresiones de certeza: presentan datos o hechos asumiéndolos como reales. Sin embargo, recuerda que cuando negamos la realidad, dudamos sobre ella o la cuestionamos, usamos el subjuntivo, como hemos visto en: ‘Aunque no dice que todos los movimientos revolucionarios siguieran esta estética’.

Ver_la_transcripción

Como hemos visto anteriormente, los verbos de opinión, cuando expresan certeza, van seguidos de un indicativo, mientras que cuando negamos la realidad, dudamos sobre ella o la cuestionamos, usamos el subjuntivo.

Fíjate en este ejemplo:

Avizuri cree que la versión retocada de la imagen del Che es más efectiva que la original

Usamos indicativo porque esta frase busca afirmar.

Avizuri no cree que la versión retocada de la imagen del Che sea más efectiva que la original

Usamos un subjuntivo porque el verbo decir es negativo – va precedido de ‘no’ – la persona que habla niega su creencia.

Fíjate ahora en esta frase:

Avizuri duda que la versión retocada de la imagen del Che sea más efectiva que la original

Usamos un subjuntivo porque el verbo implica negación o cuestionamiento (aunque es un verbo en positivo, sin ‘no’ delante). Imagina que este verbo, en realidad, contiene el ‘no’ en su significado ya que dudar es ‘no creer’

Para recapitular:

Los verbos de entendimiento, percepción, afirmación y opinión pueden ir acompañados de frases en subjuntivo o indicativo: en indicativo si expresan la realidad (creo, pienso, opino, aseguro), si afirman, mientras que van en subjuntivo si niegan o cuestionan, sea con un ‘no’ delante del verbo de opinión, o mediante el uso de verbos que ‘niegan’ directamente, como ‘dudar’ o ‘negar’

Mucho cuidado, sin embargo, cuando nos encontramos con la doble negación ya que, como ves en estos ejemplos, expresiones como ‘no dudo que’ pueden usarse tanto con subjuntivo como indicativo.

En la primera frase

No dudo que el Che fue un heroe para algunos

La expresión ‘no dudo’ está afirmando (equivale a pienso que, estoy segura de que, afirmo que)

Pero en la segunda frase,

No dudo que el Che fuera un héroe para algunos, pero para otros, fue un criminal

Presentamos una objeción, problematizamos la afirmación (que fuera un héroe) con información que la contrasta (para otros, fue un criminal). Por lo tanto, en nuestra primera frase, no estamos afirmando sino que estamos, en realidad, cuestionando.

Ahora tú. Actividad V:

Selecciona la forma en indicativo o subjuntivo según sea necesario:

Muchos politicos que los ideales revolucionarios obsoletos.

Hoy en día no que los jóvenes los mismos ideales que la generación de los 60.

Sin embargo, aunque se cuestiona la vitalidad del comunismo, que los movimientos de izquierdas teniendo una función importante como contrapunto a la globalización.

Sociólogos y economistas por igual que la crítica marxista a la acumulación válida aún hoy, porque siendo uno de los puntos débiles del capitalismo. Otros estudiosos, sin embargo, dudan que Marx razón cuando afirmó que el capitalismo sería destruido por los proletarios ya que hoy en día, lejos de levantarse contra el capitalismo, la clase trabajadora lo con vida.

Soluciones. Ejercicio V:

Muchos politicos afirman / ~~afirmen~~ que los ideales revolucionarios están / ~~estén~~ obsoletos.

Hoy en día no parece / ~~parezcan~~ que los jóvenes ~~tienen~~ / tengan los mismos ideales que la generación de los 60.

Sin embargo, aunque se cuestiona la vitalidad del comunismo, sabemos / ~~sepamos~~ que los movimientos de izquierdas siguen / ~~sigan~~ teniendo una función importante como contrapunto a la globalización.

Sociólogos y economistas por igual afirman / ~~afirmen~~ que la crítica marxista a la acumulación es / ~~sea~~ válida aún hoy, porque continúa / ~~continúe~~ siendo uno de los puntos débiles del capitalismo. Otros estudiosos, sin embargo, dudan que Marx ~~tuvo~~ / tuviera razón cuando afirmó que el capitalismo sería destruido por los proletarios ya que hoy en día, lejos de levantarse contra el capitalismo, la clase trabajadora lo mantiene / ~~mantenga~~ con vida.

Esta es la última actividad que te proponemos para esta unidad didáctica.